Sprawozdanie z realizacji projektu przyrodniczego - przykład.

Sprawozdanie z realizacji projektu

 „Z Kubusiem Puchatkiem zdobywam wiedzę o przyrodzie” zwany inaczej

„Z Kubusiem Puchatkiem poznaję przyrodę”
2017/18

PODSTAWOWE INFORMACJE

Miejsce realizacji projektu: Przedszkole nr 41 

Termin realizacji: 2017/18

Odbiorcy projektu: dzieci w wieku przedszkolnym

Formy pracy: indywidualna oraz grupowa

I.                   STANDARDY ORAZ CELE

Cel główny 

·         Podniesienie jakości edukacji w przedszkolu nr 41 w Rybniku a także poszerzenie wiadomości dzieci z zakresu przyrody, w tym ekologii.

Cele szczegółowe

1.      Wzbogacenie kącików sal w materiały, pomoce dydaktyczne a szczególnie badawcze

2.      Możliwość bezpośredniego poznania przez dzieci przyrody za pomocą spacerów, wycieczek, zajęć z osobami związanymi z przyrodą, obserwacji

3.      Zintegrowanie środowiska rodzinnego i przedszkolnego

4.      Tworzenie postaw prospołecznych oraz proekologicznych

5.      Wbogacenie działań przedszkola

6.      Kształtowanie świadomości bogactwa naturalnego naszego regionu

Zadanie przedszkola ( Podstawa Programowa)

Tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację otaczającej dziecko przyrody, stymulujących rozwój wrażliwości i umożliwiających Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem 6 poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego, adekwatnych do etapu rozwoju dziecka.

Podstawa wychowania przedszkolnego - główne punkty wykorzystane w projekcie :

I          Fizyczny: 1.5,1.7,

II         Emocjonalny: 2.10 , 2.11 oraz  2.1, 2.4, 2.9,

III       Społeczny: 3.5,

IV       Poznawczy: 4.16, 4.18 oraz  4.2, 4.3, 4.7, 

II.                ZAMIERZENIA

Projekt składał się z dwóch częsci:

1.      Działania realizowane w przedszkolu

2.      Działania realizowane w domu wspólnie z rodzicami

Metody pracy

a) oparte na słowie: pogadanka

b) oparte na obserwacji i pomiarze: pokaz

c) oparte na działalności praktycznej: metoda zajęć praktycznych (ekspresyjna)

d) Metody praktyczne wg. Okoń: ćwiczebna, realizacji zadań

Środki oraz materiały dydaktyczne:

a)      Przyrodnicze: wszystkie możliwe dary oraz eksponaty  natury oraz rzeczy pochodzenia zwierzęcego

b)      Informatyczne: komputer, tablica interaktywna, aparat, płyty cd,

Zadania dla nauczycieli:

·         realizacja podstawowych założeń programu,

·         realizacja imprez przedszkolnych, zajęć edukacynych

·         wzbogacanie kącików przyrodniczych oraz stworzenie badawczego

·         czytanie dzieciom bajek

·         tworzenie grupowej książeczki przyrodniczej

Zadania dla rodziców:

·         tworzenie książeczek przyrodniczych,

·         prowadzenie obserwacji

·         angażowanie się w działania przedszkola zw. z realizacją projektu tj. hodowla roślin, zwierząt,

·         wzbogacanie kącików

·         czytanie dzieciom bajek

·         wspieranie działań nauczyciela podaczas wieczorów Puchatkowych

Zadania dla dzieci:

·         obserwacje przyrodnicze

·         opieka nad roślinami i zwierzętami

·         stworzenie kodeksu przyjaciela przyrody

·         zdobywanie wiedzy oraz odp. postawy względem  przyrody

Oczekiwane rezultaty dla dzieci

·         zna zasady szanowania przyrody

·         rozbudziło swoje zainteresowanie przyrodą

·         zna nazwy niektórych roślin i owadów 

·         podejmuje działania w celu ochrony przyrody

·         Podejmuje aktywność zw. z hodowlą roślin oraz opieką nad zwierzętami

·         bierze aktywny udział w imprezach, uroczystościach

III.             POZOSTAŁE INFORMACJE

Autor projektu: Agnieszka Chudzik

Osoba wspomagająca ( Puchatkowe wieczory): Joanna S. oraz rodzice

Realizacja pozostałych działań: we współpracy z wszystkimi nauczycielami oraz rodzicami

Tematyka zajęć została podzielona na następujące kategorie :

·         Uroczystości: Dzień Kartofla, Dzień Ziemi, I Dzień wiosny

·         Nasze eksperymety

·         Obserwacje przyrodnicze

·         Puchatkowe wieczory edukcyjno – bajkowe ( Jelenie i sarny, Pszczoły i nie tylko ...)

·         Nasze książeczki – prezentacja ksiażeczek indywidualnych 1x w tygodniu

·         Nasze kąciki przyrodnicze i badawcze

·         Jesteśmy kreatywni ( wykorzystanie naturalnych materiałów do prac plastycznych)

IV.             SPOSÓB PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI

1.      Charakter przeprowadzonej ewalucji:

sumujący ( ograniczony do oceny jakości działania już wykonanego)

2.      Narzędzia ewaluacyjne na podstawie, których dokonano ewaluacji:

·         Ankiety: dla rodziców oraz  nauczycieli

·         Dokumentacja: kronika, dzienniki zajęć, wyniki obserwacji grupowych, książeczki dzieci

·         Informacyjne : blogi grup oraz strony internetowe poszczególnych grup oraz przedszkola, artykuły z czasopisma, str. internetowej zw. z reazlizacją projetu 

EWALUACJA

A)  EWALUACJA - ANALIZA WYNIKÓW BADAŃ

 ANKIETOWYCH NAUCZYCIELI ORAZ DOKUMENTACJI

Realizacja projektu „Z Kubusiem Puchatkiem poznaję przyrodę” rozpoczeła się we wrzesniu 2017roku w 4 grupach wiekowych: Króliczki, Tygryski, Kubusie oraz Sowy. Dzieci oraz rodzice zostali  zapoznani celami projektu oraz z ich zadaniami, które  następnie realizowano w domu oraz przedszkolu.

W ramach projektu w roku szkolnym 2017/18 zrealizowano nastepujące działania:

1.      Grupowe książeczki o tematyce przyrodniczej:

·         Króliczki: „Jelenie i sarny”

·         Tygryski:

·         Kubusie:

·         Sowy:

2.      Indywidualne książeczeki przyrodnicze stworzone przez dzieci i ich rodziców. Wśród nich znajdują się następujące pozycje:

Gr. Króliczki

- ekologia,

- zwierzętach, które zasypiają na zimę,

- inteligentne zwierzęta

- krowa

- wieloryb

- pszczoły

- rododendron
- motyle

- liście

- dinozaury

- wilk

- ryś

- wulkan

- goryl

- nosorożec

- chomik

- jeż

- zwierzęta leśne

- łabędzie

- dzięcioł

- ślimak winniczek

- bóbr

- chmury
- zwierzęta domowe
- mors

- uchatka kalifornijska
- pingwiny

- nosorożec

- migdały

- wiosna

- lato              

3.      Wzbogacanie kącika przyrodniczego oraz stworzenie kącika badawczego:

a)      Dzieci oraz rodzice wzbogacili kąciki o:

·         Dary lata: liść rododendronu, muszle, kamyczki, lupy, mech

·         Dary jesieni: kasztanów żołędzi, jarzębiny, szyszek, dyń oraz liści.

·         Kwiaty i rośliny: wrzos, miesiącznica roczna, miechunka rozdęta, mech, kora drzewa, hiacynt, kukurydza i suszone rośliny.                    

·         Eksponaty pochodzenia zwierzęcego: skorupki jajek, pióra ptaków,

·         Ekponaty stworzone własnoręcznie przez rodziców: dinozaur stworzony przez rodzica, dom dla jeża, żółw, drzewko  oraz wulkan z masy solnej zrobiony przez dziecko

·         Kamienie: węgiel kamienny, sól kamienna,

b)     Nauczycielki wzbogaciły kąciki o:

·         Eksponaty pochodzenia zwierzęcego ( owady, ptaki, ssaki itp): miód, plastry miodu, wosk pszczeli, pyłek kwiatowy, poroża jelenia

·         Ekponaty naturalne pochodzenia morskiego: muszle, rozgwiazda, , gąbka z morza Egejskiego kamienie,

·         Kamienie: węgiel kamienny, sól kamienna,

·         Eksponaty roślinne: węgiel drzewny, nasiona buku, buczyna, kora brzozy, zebranie „suszków”, liście, dary jesieni

4.      Wycieczki, spacery oraz obserwacje przyrodnicze organizowane w przedszkolu. Podczas spacerów przedszkolaki miały okazję obserwować swoje otoczenie a także środowisko.

1.      Na podwórku przeprowadzono szereg obserwacji mn:

·         ślinika,  kowala, ślimaka, motyla, biedronki, muchomora, żółwia, patyczaka

2.      Dzieci uczyły się rozpoznawać kawiaty oraz drzewa np. irys czy też tulipan, mlecz, które rosną w naszym ogrodzie a także wierzba płacząca oraz jarzębina., rosnące w pobliżu przedszkola. Ponadto obserwowały drzewa i krzewy kwitnące wiosną (krokusy, przebiśniegi, narcyzy, szafirki, hiacynty, irysy, mlecze,)

3.      Obserwacje zmian przyrody w różnych porach roku

Jesienią dzieci z Kubsiem Puchatkiem zbierały również różnego rodzaju liście.

5.      Zabawy badawcze oraz inne zajęcia edukacyjne

·         Zabawy badawcze: żołędzie, dynia, warzywa, jodła i sosna, skrzydlaki, ul owocami, warzywami, stemplowanie burakiem.

·         Zabawy dydaktyczne: kosmos, krystalizacja soli, cukru, barwienie kwiatów, 

·         Poznawanie rodzaju drzew ich liści oraz owoców: kasztanowiec, klon, dąb, jarzębina, lipa, buk, jodła, sosna

·         Inne zajęcia edukacyjne:

ü  „Jelenie”,

ü  „Dary jesieni”
 „Liście jesienne”,

ü  „Drzewa iglaste”,
„Pszczoły i inne owady”

ü  „Jesień w sadzie”

ü  „Dary ogrodu”

ü  „Domowi ulubieńcy”

ü  „Ptaki zimą”

ü  „Śnieg”

ü  „Kosmos”

ü  „Poznajemy zwierzęta”

ü  „Zwierzęta prehistoryczne”

ü  „Woda”

ü  „Wiosna na wsi”

ü  „Wiosna na łące”

ü  „Dbamy o Ziemię”

6.      Realizacja imprez oraz uroczystości przedszkolnych:

·         Urodziny Kubusia Puchatka połączone z pokazem mody leśnej 04.10.2017

·         Dzień drzewa  09.10.2017

·         Dzień Kartofla 11.10.2017

·         Dzień Górnika ( oglądanie prezentacji pracy różnych kopalni w tym węgla kamiennego oraz innych kamieni )05.12.2017

·         Pomoc zwierzętom ze schroniska

·         I Dzień wiosny 21.03.2018

·         Dzień ziemi

·         Dzień wody 22.03.2018

·         Puchatkowe wieczory edukacyjno – bajkowe

a)      Jelenie i sarny 28.02.2018

b)      Pszczoły i nie tylko 26.04.2018

O projekcie napisano na stronie:

https://www.rybnik.com.pl/wiadomosci,dzieci-z-przedszkola-nr-41-ucza-sie-przyrody-z-kubusiem-puchatkiem,wia5-3277-36995.html a także w gazecie rybnickiej Nr 5/563 Maj 2018

7.      Tworzenie prac plastycznych z darów natury

·         Jesienna mandala

W tym wykonanie prac na konkursy plastyczne ogólnopolskie, które przedstawia poniższa tabela:

1.	Tematyka	zasięg	miasto	wyróżnienia/ miejsca
2.	"Moje wspomnienia z wakacji"	ogólnopolski	Sosnowiec wrzesień 2017	podziękowania
3.	Moja ulubiona postać bajkowa		Sosnowiec wrzesień 2017
4.	"Wspomnienia z wakacji"		Nidzica wrzesień
5.	"Jesienne zwierzątka z darów lasu"		Warszawa
6.	"Jesienne Parasole"		Włocławek
7.	'Las i jego mieszkańcy w oczach dziecka"		Białystok
8.	Maski Karnawałowe	Między-przedszkolny	Rybnik	Podziękowanie Dyplom III miejsce Patryk Ł.
9.	Konkurs organizowany przez bibliotekę			podziękowanie dla uczestnika i nagroda
10.	Maski karnawałowe	Ogólnopolski	Sosnowiec styczneń 2018	III miejsce – Zuzia D-R Dyplom
11.	Dzieci świata i ich domy		styczeń 2018	III miejsce Patryk wyróżnienie
12.	Stroje karnawałowe	ogólnopolski	Mysłowice 2018
13.	Wiosenny Konkurs plastyczny „ Wiosenny bukiet”		Świdnica 2018
14.	Wiosna budzi się do życia		P50
15.	Bajki znane i trochę mniej znane polskich pisarzy	ogólnopolski	P nr 37 Koszalin
16.
17.

8.      Wykorzystanie darów jesieni podczas zabaw ruchowych, zabaw matematycznych np. układanie kompozycji z kasztanów,

9.      Wykorzystywanie darów ogrodu, jesieni: wykonanie szaszłyków owocowych, kanapek

10.  Czytanie dzieciom bajek, oglądanie filmów i prezentacji o tematyce przyrodniczej:

·         Bajki: „Solilandia”,  „O bukowym zmartwieniu”, Takie drzewa niech rodzą owoce”„Wiosna”, „ Świat w obrazkach – las, wieś, morze”, Dinozaury, „Na łące”.

·         Filmy:

·         Prezentacje:

11.  Rozwiązywanie zagadek przyrodniczych: quizy

Wycieczki – dzieci miały możliwośc wyjazdu do Rud. Podczas przejażdzki kolejką oraz spaceru miały możliwość obserwowania środowiska naturalego ( dębu, łabędzi, kaczek)

12.  Międzygrupowy konkurs na najładnieszy i najlepiej wzbogacony kącik przyrodniczy.

Przez cały rok dzieci wzbogacały swoje kąciki o różne eksponaty. Ich efekty można podziwiać w kronice przedszkolnej

13.  Zakładanie hodowli roślin oraz opieka nad zwierzętami ( ptakami itp)

a.       Rośliny ( pelargonia, setkrezja purpurowa, grubosz drzewiasty, chiacynt, paprotka)

b.      Dokarmianie ptaków zimą

c.       Założenie kącika hodowlanego: fasola, kwiaty

d.      Ogródek przedszkolny: warzywa ( gr. Sowy)

e.       Stworzenie domu dla jeża

14.  Eksperymenty: kosmos, krystalizacja soli, cukru, badanie śniegu, eksperymenty z wodą

15.  Kodeks przyjaciela przyrody. W każdej z grup stworzono kodeks przyjaciela przyrody, który ukazywał najważniejsze zasady dbania o przyrodę i jej szanowania

B) EWALUACJA - ANALIZA WYNIKÓW BADAŃ ANKIETOWYCH RODZICÓW

Jednym z ważniejszych elementów edukacji dziecka w wieku przedszkolnym jest znajomość środowiska przyrodniczego w jakim żyje. Zadanie to czynimy poprzez różne działania. Jednym z nich stała się  właśnie realizacja powyższego projektu.

Aby dokonanać analizy oraz podsuwania działań a tym samym zbadania ich skuteczności dokonano ewaluacji projektu przeprowadzając badania ankietowe.

Badania te przeprowadzono wśród rodziców dzieci ( rozdano 80 ankiet) oraz wszystkich nauczycieli realizujących projekt.

Zgromadzeniu informacji posłużyła również dokumentacja tj. dzienniki grup, kronika przedszkolna, internetowe strony grupowe, blogi  itp.  oraz obserwacje dzieci

Podstawowymi hipotezami, jakie postawiono w badaniach ankietowych, mających na celu ewaluację działań były:

1.      Czy i w jaki sposób zostały wzbogacone działania przedszkola

A)    Czy i w jaki sposób projekt poszerzył wiadomości dzieci z zakresu przyrody, w tym ekologii?

B)    Czy dzięki projektowi kąciki przyrodnicze oraz badawcze zostałe wzbogacone o pomoce dydaktyczne oraz eksponaty?

C)    Czy dzieci miały możliwośc bezpośredniego poznania przyrody za pomocą spacerów, wycieczek, zajęć z osobami związanymi z przyrodą, obserwacji?

2.      Czy i w jaki sposób projekt  zintegrował środowisko  rodzinne oraz przedszkolne. 

A)    Jaka jest opinia rodziców na temat projektu ?

B)    Czy i w jaki sposób rodzice angażowali się w realizacje projektu w domu oraz w przedszkolu?

C)    Jakie są pomysły oraz oczekiwania rodziców na temat dalszych projektów

Wyniki przeprowadzonych badań ankietowych stwierdzają jednoznacznie, że realizowany projekt poszerzył działania placówki na temat przyrody oraz ekologi. Taki stan rzeczy określiło 96% badanych rodziców oraz wszyscy nauczyciele biorący udział w projekcie.  Co więcej realizacja projektu podobała się rodzicom co stwierdziło 96% badanaych  a jako powód podali następujące odpowiedzi:

„Projekt ten uczy, pomaga zdobywać informacje wzbogacał wiedzę mojego dziecka, dziecko poznało zwierzęta i rośliny chronione w Polsce. Innymi odpowiedziami były: Spędzilismy wspaniały czas razem z rodziną przy tworzeniu pomysłów do projektu i jego wykonaniu, moje dziecko często opowiada o przyrodzie, bo całą rodziną braliśmy udział w tworzeniu książeczki, na przykładzie dziecko zaangażowało się na rzecz środowiska.

Jako pozytyw rodzice wskazali również dobrą organizację jeśli chodzi o przygotowania do projektu w przedszkolu”.

W związku z tym 100% badanych respondentów jest za tym aby wprowadzać tego rodzaju projekty w naszym przedszkolu.

Ważnym elementem projektu było kształtowanie postaw prospołecznych  oraz proekologicznych u dzieci. Wyniki badań wskazują, że dzieci nabyły powyższe umiejętności – taki stan rzeczy podaje 92,% badanych rodziców. Jednym a aspektów uzyskania w/w postaw była zdaniem rodziców opieka nad roślinami oraz zwierzętami.

59,6% badanych rodziców stwierdza, że podczas realizacji projektu ich dziecko opiekowało się roślinką lub zwierzęciem ( rośliny doniczkowe, bluszcz, dracena sadzenie pomidorów, papryki, groch oraz opiekowały się zwierzętami: patyczkiem,  chomikiem, psem, królikiem) 21,2% badanych stwierdza, że nie opiekowało się niczym a 19,2 % podaje, że nie wiem czy się opiekowało czy też nie.  Działania zw. z opieką nad zwierzętami oraz zakładaniem hodowli potwierdzili nauczyciela o czym mówi pkt 14.

Ważnym aspektem wzbogacania działań przedszkola a tym samym rozwijanie zainteresowań dzieci przyrodą jest bezpośrenia ich obserwacja.  Podczas realizacji projektu dzieci miały możliwość bezpośredniej obserwacji przyrody. Świadczą o tym wyniki badań ankietowych zarówno u nauczycieli ( patrz pkt 4), jak i rodziców. Zdaniem 98,1% respondentów potwierdza powyższy stan rzeczy.  Co ważne działania te wpłyneły w znacznym stopniu na zainteresowania dzieci o czym mówi 92,3% rodziców ( tylko 1,9% rodziców nie potwierdza tego faktu a 5,8% nie wie, czy działania te wpłyneły na zainteresowanie ich dziecka).

Ci, którzy potwierdzili wpływ realizacji projektu na rozwój zainteresowań przyrodą  ich dziecka, podali reakacje oraz działania ich pociech wśród których wymienia sie :

a.       dziecko  częsciej sięga po książki przyrodnicze i zdobywa wiedzę przyrodniczą  46,15%

b.      chętniej opiekuje się zwierzętami, hoduje rośliny     40,3%            

c.       segreguje śmieci i dba o czystość                             52%

d.      często rozmawia o przyrodzie                                             48%

e.       zna zasady dbania o przyrodę i stosuje się do nich             

f.       częściej obserwuje rośliny i zwierzęta niż przed projektem             □

g.      lubi eksperymentować                                  46,2%

h.      zbiera różne eksponaty przyrodnicze            50%

i.        pomaga zwierzętom                          36,5%

j.        zna chronione zwierzęta i rośliny      17,3%

Jednym z celów a tym samym zadań projektu było wzbogacanie kącików przyrodniczych o ciekawe eksponaty. Wyniki badań ankietowych pokazują, że kąciki zwrówno przyrodnicze jak i badawcze były wzbogacane acz kolwiek nie przez wszystkich rodziców.

Z badań wynika, że 48% rodziców wbogacało kąciki  a 52% nie. Wśród eksponatów które przyniosły dzieci wymieniono: skorupki, piura ptasie, muszle, rododendrony, kwiaty, nasiona, gałęzie wierzby, miód, lupy, węgiel, pokarm dla ptaków. Szczegółowy wykaz ekponatów prezentuje pkt 3 niniejszego sprawozdania.

            Rozwijając zainteresowania dzieci ważnym aspektem jest stworzenie takich warunków edukacyjnych, w których dzieci z łatwością zapamiętają zdobytą wiedzę a przy tym będą się doskonale bawić. Aby spełnić to zadanie przeprowadzono w przedszkolu  różnego rodzaju imprezy, które przedstawia pkt 6. Świadomi tychże działań są rodzice dzieci, którzy potwierdzają organizację imprez przedszkolnych.

 Zdaniem aż 92% rodziców ich dziecko brało aktywny udział w przyrodniczych imprezach organizowanych przez przedszkole. Wśród nich wymienili:

·         Dzień Drzewa ( 78,8%  brało udział dzieci),

·         Pokaz mody leśnej ( 26,9%)

·         Puchatkowe  wieczory edukacyjno - bajkowe ( 31%) z tym, że należy tutaj zaznaczyć, że działanie to wiązało sie z ograniczoną ilością osób ze względów organizacyjnych

·         Dzień Kartofla (56%),

·         Dzień ziemi ( 77%),

·         I Dzień wiosny (77%).

Powyższe wyniki świadczą, że rodzice im bardziej angażują się w działania np. poprzez stworzenie stroju na uroczystość, tym wyższy procent jest ich świadomości związanej z podejmowanymi przez przedszkole działaniami.

 Realizacja projektu pozwoliła dzieciom nie tylko zdobyć cenną wiedzę ale przyniosła również wiele emocji. Zjawisko to zaobserwowali u swoich dzieci rodzice, którzy w ankietach podali następujące emocje towarzące ich dzieciom podczas działań:

a.       Radość           56%                           

b.      Fascynacja      19,2%

c.       Złość   3,8%

d.      Zmęczenie      7,7%              

e.       Zainteresownie                      65,4%

f.       Pracowitość 19,2%

g.      Znudzenie 7,7%

h.      Ciekawość      71,2%                        

i.        Chęc niesienia pomocy 25%

j.        Smutek           5,8%

Co ciekawe i ważne dla naszego przedszkola z punktu widzenia organizacji przyszłych projektów oraz działań, większość rodziców zainteresowana jest naszymi działaniami i wykazują oni chęć uczestniczenia w kolejnych projektach. Taki stan rzeczy podało 62% badanych osób. 35% respondentów nie wie czy chciałoby uczestniczyć w kolejnych projektach –uzasadniając swój wybór potrzebą wiedzy na temat formy realizacji projektu a 3% badanych rodziców wykazało niechęć do udziału w kolejnych projektach.  

Mimo powyższych danych aż 90,4% rodziców deklaruje chęć współpracy w realizacji kolejnych projektów.

Badania ankietowe służyły dokonaniu nie tylko ewaluacji niniejszego projektu ale również zbadaniu oczekiwań rodziców na temat dalszych działań naszej placówki.  Jedną z propozycji następnego projektu podanego przez rodziców są działania zw. z realizacją tematyki miejsc, które zwiedziło dziecko.

PODSUMOWANIE 

Podsumowując, realizując niniejszy projekt udało się zrealizować zamierzone cele jakimi były.

7.      Wzbogacenie kącików sal w materiały, pomoce dydaktyczne a szczególnie badawcze

8.      Możliwość bezpośredniego poznania przez dzieci przyrody za pomocą spacerów, wycieczek, zajęć z osobami związanymi z przyrodą, obserwacji

9.      Zintegrowanie środowiska rodzinnego i przedszkolnego

10.  Tworzenie postaw prospołecznych oraz proekologicznych

11.  Wbogacenie działań przedszkola

12.  Kształtowanie świadomości bogactwa naturalnego naszego regionu

Dzieci rozwineły swoją wiedzę przyrodniczą ( poprzez tworzenie książeczek przyrodniczych, eksperymenty, obserwacje, zajęcia edukacyjne, imprezy przedszkolne, gromadzenie eksponatów) oraz  nabyły postaw prospołecznych i proekologicznych ( hodując rośliny, opiekując się zwierzętami, słuchając bajek czy też tworząc kodeks przyjaciela przyrody). Nade wszystko jednak, dzięki projektowi rozbudziły swoją ciekawość oraz zainteresowanie światem przyrody. Rodzice również angażowali się nie tylko w działania zw. z tworzeniem książeczki ale również podczas realizacji imprez przedszkolnych ( Wieczory Puchatkowe) dzieląc się swoimi zainteresowaniami czy też pomagając w realizacji tychże działań.

Antidotum nr letni już dostępny - zapraszam

Nowy letni nr Antidotum już dostępny. Można go nabyć bezpłatnie w szkołach, bibliotekach, czytelniach, Urzędach Miast i Gmin , które współfinansują druk czasopisma. A taże w Al - Medzie Centrum Zdrowia Psychicznego i Leczenia Uzależnień w Wodzisławiu Śląskim

A w nim artykuł: "Jak zachęcić dziecko do pracy i wykonywania zadań" 

Polska - wiersz dla dzieci

Jest taki kraj co Polska się zwie

I dziś Puchatek coś o nim  powie

Być może cię to zainteresuje

Do odwiedzenia Polski wręcz zainspiruje

Polska to piękny kraj bogaty w morze i góry

Ma puszczę Białowieską i pradawne królewskie mury

W Krakowie hejnał piękną melodię gra

A smok wawelski zieje ogniem co dnia

Stolicą Polski Warszawa, godłem syrenka mała

To ona  pięknym śpiewem mieszkańców zachwycała 

Z mieczem i tarczą chroniła miasto każdego dnia

I  tak po dziś dzień ta legenda o niej trwa

Na górze Polski jest morze, Bałtyckie się zwie

Tam piękne muszle zobaczysz na dnie

W  Gdańsku zaś marynarka okręty wojenne ma

Gotowe do działań w obronie Polski trwa

Na dole Polski góry niskie i wysokie są

Zachwycając swym pieknem pozdrowienia dla nas ślą

Tam spotkasz także górala prawdziwego

A ten pokaże ci więcej bogactw kraju naszego

Skutki deprywacji potrzeb z dzieciństwa

Skutki deprywacji potrzeb z dzieciństwa -  czyli z życia wzięte przykłady

Tempo naszego życia z roku na rok można powiedzieć staje się coraz szybsze. Pracujemy dużo i wiele czasu poświęcamy na rzeczy, które  w naszej opinii są niezbędnie albo takie, które się od nas wymaga. Nie rzadko jednak zapominamy o tym, co najważniejsze - o potrzebach. Potrzebach swoich, swojej rodziny i szeroko pojmowanym samorozwoju, który ma wpływ na jakość, zdrowie ale i relacje w naszym życiu.

Wiele rodzin, którym zada się pytanie, „jak określają stosunki panujące w swojej rodzinie, jaka jest ich rodzina”? podaje następujące odpowiedzi, „niczego nam nie brakuje”. „Rodzina jest zdrowa i wszystko jest w porządku”, „mamy problemy ale kto ich nie ma”. Pozornie można powiedzieć, że większość rodzin ma obecnie mają wszystko. Często jednak okazuje się, że owszem mają wszystko oprócz jednego: zaspokojonych potrzeb, które tak naprawdę stają się źródłem ich problemów, tak emocjonalnych jak i społecznych.

Rodzice nie zaspokajający potrzeb emocjonalnych swojego dziecka  często  sami mają z nimi problem. Nie są świadomi również, jak dalekie za tym idą konsekwencje dla rozwoju emocjonalnego i psychicznego ich dziecka w życiu dorosłym. 

Taki stan rzeczy nie pojawił się nagle ale często przekazywany już był z pokolenia na pokolenie, co można łatwo zobaczyć poprzez analizując rodzinne genogramy. Dziecko wychowywane przy braku zaspokojenia jego potrzeb nie jest w stanie zaspokoić ich w przyszłości swoim dzieciom i koło toczy się dalej. Często bowiem nie widzi tego, co jest źródłem pojawiających się w jego życiu problemów emocjonalnych, społecznych czy też psychicznych. Szuka ale nie znajduje. Dopiero długoterminowa psychoterapia pozwala mu uświadomić sobie mechanizmy obronne, jakie stosuje w życiu codziennym. Skąd się one biorą i do czego prowadzą. Ich świadomość natomiast budzi w pacjencie nowe postrzeganie rzeczywistości a tym samym prowadzi do pozytywnych zmian w życiu, nie tylko jego samego ale i jego dzieci albowiem zmieniając siebie zmieniamy świat na lepszy w tym również swoich dzieci.
Poniżej chciałam przedstawić państwu objawy, mechanizmy obronne a tym samym konsekwencje niezaspokojonych potrzeb, które człowiek dorosły już często w swoim życiu świadomie bądź nieświadomie stosuje:

1.                  Depresyjne nastroje - człowiek o  niezaspokojonych potrzebach oraz niskim poczuciu własnej wartości spowodowanej otrzymanymi uwagami, obelgami a nade wszystko brakiem akceptacji, zrozumienia i pochwał w dzieciństwie popada w stany obniżonego nastroju z depresją włącznie. 

2.                 Szukanie relacji bezpiecznych jako mechanizm przeniesieniowy (obronny) - osoba, nie mająca kontaktu emocjonalnego z ojcem albo matką bardzo często szuka w okresie adolescencyjnym osób, które zaspokajają jej potrzeby. W ten sposób nastolatkowie głodni akceptacji często popadają przez to w różne konflikty, problemy, choroby lub pakują się w grupy dewiacyjne.

W życiu dorosłym natomiast taka osoba szuka osób, których nieświadomie traktuje, jako bliskie mu osoby z dzieciństwa ( najczęściej rodziców). Na nich przenosi wszelkie emocje i oczekiwania, które tak naprawdę są nierealne do spełnienia.

3.                 Bezgraniczne zaufanie - człowiek o niezaspokojonych potrzebach z dzieciństwa ma trudności z zaufaniem, jednakże jeśli zaufa to ufa bezgranicznie. Ujawnia osobie zaufanej wszystko. Jest to swego rodzaju mechanizm obronny - poprzez świadomość, jaką dana osoba obdarzyła drugą zw. z ujawnieniem tego, czego doświadczyła ona w dzieciństwie próbuje się chronić przed kolejnymi zranieniami. W ten sposób w zaufanej osobie, zaspokaja swoją potrzebę zrozumienia ale i uwagi. Problem jednak pojawia się gdy osoba obdarzona zaufaniem nie jest w stanie unieść tak wielkiego ciężaru wiedzy a przede wszystkim emocji. Osoba ufająca mimo tego, że nie chciała być skrzywdzona poprzez ujawnianie swoich doświadczeń zaufanej osobie, często i tak ostatecznie zostaje zraniona. Dzieje się tak gdyż zaufanie to, często nie jest zaufaniem dorosłego człowieka ale zaufaniem małego dziecka, nieświadomie kierowanym do ważnej osoby z dzieciństwa, której zadaniem było zaspokojenie jej potrzeb. Zaufanie takie nie ma prawa istnieć w dorosłości. Nie sprawdza się bowiem. Kwestię takiego zaufania bowiem można przepracować tylko i wyłącznie w gabinecie psychoterapeutycznym podczas psychoterapii, gdzie pacjent będzie miał możliwość przepracowania swoich trudności i problemów w bezpiecznych warunkach w obecności specjalisty.

4.                 Trudności w relacjach z ludźmi, w przyjaźni - osoby, których potrzeby nie zostały zaspokojone w przeszłości często mają trudności w relacjach z ludźmi. Trzymają dystans albo ufają im bezgranicznie, doznając przy tym wspomnianych już zranień. Często są to osoby samotnie działające a nawet liderzy grup. Jak się jednak okazuje jedno z drugim wcale nie ma nic wspólnego. Taki lider może działać, być aktywny i pozornie być w centrum uwagi ale w głębi serca może być typowym samotnikiem.

5.                 Choroby somatyczne - nie przepracowane sytuacje z życia sprawiają, że organizm broni się poprzez ujawnienie symptomów, takich jak np. bóle różnego rodzaju. Pod ich postacią może znajdować się nerwica, stres, ukryta depresja itp. W skutek tego osoba doświadcza niewyjaśnionych z punktu widzenia medycznego bólów różnego rodzaju, przyśpieszonego tętna czy akcji serca a w najgorszych przypadkach nawet bezwładu ciała. 

6.                 Potrzeba uwagi - czynnik ten ujawniany jest w postaci szukania okazji a dokładnie mówiąc, zaspokojenia potrzeby rozmowy i ujawnianiem tego, co się w danej osobie dzieje. W sytuacji kontaktu z ważną osobą, człowiek szuka w swoich myślach czegoś co sprawi, że albo może się czymś pochwalić albo podjąć jakiś temat rozmów, ważny dla odbiorcy byle by tylko być zauważonym, kontynuować rozmowę i zaspokoić swój kubeczek potrzeb - co jest w pełni zrozumiałe i naturalne. Nieświadomie w ten sposób osoba taka szuka uznania, zaspokojenia potrzeby akceptacji i zrozumienia. 

7.                 Pełnienie różnych ról rodzinnych – np. roli bohatera rodzinnego - człowiek o niezaspokojonych potrzebach z dzieciństwa zrobi wszystko aby udowodnić nie tylko sobie ale i otoczeniu, że jest czegoś wart ( rola bohatera rodzinnego). Czyni to jednak nie ze względu na to, że tak chce ale ze względu na to, iż posiada wewnętrzny nieświadomy przymus. W ten sposób poprzez pochwałę czy też docenienie zaspokaja on swoje potrzeby emocjonalne . Dzieje się tak albowiem pochwała i dobra ocena są warunkiem jego samoakceptacji. Bohaterzy to często osoby dobrze zorganizowane, osiągające sukcesy w życiu, pełne energii ale tak naprawdę posiadające maskę małego dziecka, który doświadcza głodu zaspokojenia potrzeb.

8.                 Pisanie dzienników, wierszy, książek, blogów - osoby, które nie miały możliwości wyrażania swoich emocji i potrzeb często w przyszłości prowadzą swoje dzienniki, piszą blogi albo wiersze w których uwalniają to, co dzieje się w ich sercu. Są to osoby bardzo często wrażliwe, które tłumią swoje emocje. Inne zaś osoby szukają kogoś, komu mogą się zwierzać ze swoich najgłębszych trudności.

9.                 Trudności w kontakcie z własnymi emocjami - niezaspokojone potrzeby człowieka w dzieciństwie powodują, że człowiek musi sobie z nimi jakoś radzić. Często więc tworzy mechanizmy obronne np. wyparcie. Konsekwencją tego staje się również tłumienie emocji. Osoba taka nie potrafi doświadczać kontaktu z własnymi emocjami. W każdym bądź razie przychodzi jej to z trudem. Bez pomocy osoby z zewnątrz nie jest w stanie uświadomić sobie tych mechanizmów i dojść do prawdziwego źródła problemów. Przykładem tego może być np. brak złości na sprawców, jako źródła pojawiających się problemów co występuje pod postacią somatyzacji.

10.             Samookaleczenia, czarne myśli, próby samobójcze - objawy te wiążą się ściśle z nieświadomym zwróceniem na siebie uwagi o ile jest to widoczne. W psychologii często mówi się o tym, że związane jest to z chęcią ukarania kogoś. W psychiatrii natomiast, że próby samobójcze są chęcią połączenia się z utraconą, zmarłą już osobą. Tym nie mniej jednak, zjawisko to często wiązane jest z chorobą zwaną depresją, jako konsekwencją całego stanu rzeczy. Czynnik ten nie zawsze występuje ale może się pojawić. 

Sumując, przytoczone powyższe przykłady to tylko jedne z nielicznych trudności, które pojawiają się w życiu dorosłego człowieka, którego potrzeby nie zostały zaspokojone w dzieciństwie. Bez przepracowania ich w bezpiecznych warunkach pod kontrolą specjalisty, w tym przypadku psychoterapeuty, takie osoby nie są w stanie poradzić sobie samemu.  Będą borykały się z trudami, samotnością, poczuciem krzywdy, niesprawiedliwości, która nieraz będzie powalała ich na ziemię. Bez pracy nad sobą, ich nawyki, sposób bycia, postawy będą przekazywane z pokolenia na pokolenie. Skutkuje to tym, że ich dzieci będą miały również trudności w życiu, nie tylko w relacjach z ludźmi ale co gorsze mogą sobie nie poradzić z rzeczywistością, która staje się wobec nas coraz bardziej wymagająca i nastawiona na sukces. Człowiek bowiem bez zaspokojonych potrzeb, poczucia własnej wartości, pewności siebie, świadomości swoich możliwości ale i ograniczeń staje się, jak statek bez steru, który płynie ale nie wiadomo gdzie. Tak płynąc po falach rzeczywistości XXI wieku może się w końcu okazać, że się rozbije o skały.

                                                                     Agnieszka Chudzik

Kwartalnik "Antidotum - profilaktyka, wychowanie, zdrowie"  62/2018