Tydzień kreatywności - innowacja

INNOWACJA PEDAGOGICZNA

PRZEDSZKOLA NR 41 W RYBNIKU

„TYDZIEŃ KREATYWNOŚCI”

                  autor: Agnieszka Lukas, Agnieszka Chudzik

Wstęp

            Innowacja pedagogiczna Tydzień Kreatywności została napisana w oparciu o priorytety MEN 2019/20

„Rozwijanie kreatywności, przedsiębiorczości i kompetencji cyfrowych uczniów, w tym bezpieczne i celowe wykorzystywanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego”, „rozwijanie kompetencji matematycznych” oraz podstawę programową wychowania przedszkolnego.

Autorkami innowacji są p. Agnieszka Lukas oraz p. Agnieszka Chudzik

            Innowacja będzie prowadzona w przedszkolu w miesiącu kwietniu we wszystkich grupach. Główny jej cel to rozwijanie kreatywności u dzieci poprzez spontaniczną zabawę, jak również zajęcia dydaktyczne. Ponadto innowacja rozwija kompetencje społeczne matematyczne czy też naukowo – techniczne.

KARTA INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ

1.            Informacja o szkole/placówce
1.1. Nazwa szkoły/placówki	Przedszkole nr 41 w Rybniku
1.2. Adres do korespondencji	ul. Chabrowa 11 44-210 Rybnik
1.3. Adres e-mail	email: przedszkole41@op.pl
1.4. Telefon kontaktowy	tel.: 32 424 08 65
1.5. Nazwisko i imię dyrektora szkoły/placówki	mgr Klaudia Ciupek

2.            Informacja dotycząca autora/autorów innowacji
2.1. Imię i nazwisko	1.mgr Agnieszka Lukas 2. mgr Agnieszka Chudzik
2.2. Kwalifikacje zawodowe	1. Nauczyciel wychowania przedszkolnego 2. Nauczyciel wychowania przedszkolnego, pedagog, socjoterapeutka, jęz. angielski
2.3. Zajmowane stanowisko w szkole	1. nauczyciel 2. nauczyciel
2.4. Stopień awansu zawodowego	1. dyplomowany 2. mianowany
2.5. Doświadczenie autora w zakresie prowadzenia działalności innowacyjnej 1. Pani Agnieszka Lukas jestem autorem programu „Zdrowy przedszkolak” 2. Pani Agnieszka Chudzik jest autorem programu „Z Kubusiem Puchatkiem poznaję przyrodę” oraz projektu” Z Kubusiem Puchatkiem poznaję Polskę”

3.            Informacje dotyczące koncepcji opracowania innowacyjnego
3.1. Tytuł innowacji	Tydzień kreatywności
3.2. Rodzaj innowacji	Programowo – metodyczna
3.3 Zakres innowacji:	Innowacja obejmuje wszystkie grupy przedszkolne
4.            Opis zasad innowacji
4.1. Kto zostanie objęty planowanym nowatorstwem Dzieci w wieku przedszkolnym –  wszystkie grupy przedszkolne 3- 6 lat
4.2. Zajęcia edukacyjne, które obejmuje innowacja Innowacja obejmie zajęcia prowadzone przez nauczycielki wychowania przedszkolnego w Przedszkolu nr 41 w Rybniku, jak również podczas zabaw swobodnych dzieci
4.3. Inne obszary pracy szkoły/przedszkola, jeśli innowacja je obejmuje Obszar wychowawczo-dydaktyczny, poprzez realizację programu innowacyjnego – opracowanego samodzielnie przez nauczycieli A. Lukas oraz A. Chudzik Obszar doskonalenia nauczycieli, poprzez obserwację i samoocenę swojej pracy (ewaluacja). Obszar współpracy z rodzicami, poprzez udział rodziców w realizowanej innowacji. Obszar współpracy ze środowiskiem lokalnym, poprzez współpracę z lokalnymi placówkami – Urząd Miasta Rybnik – zbieranie makulatury i odebranie jej przez UM Rybnik - Okoliczne sklepy – zdobywanie materiałów
4.4. Czas trwania innowacji 01.04.2020  – 30.04.2020
4.5. Przewidywana liczba godzin przeznaczonych na realizację innowacji Cały tydzień  40 godz. / grupa Całe przedszkole 360 godzin / 6 grup
4.6. Motywy podjęcia działalności innowacyjnej, wynikające z przeprowadzonej diagnozy Wprowadzenie innowacji zostało poprzedzone wynikami obserwacji grupowej oraz potrzebami wprowadzenia zmian. Innowacja „Tydzień Kreatywności” jest naszą odpowiedzią na potrzeby dzieci a także wyjście naprzeciw wymogom edukacyjnym zawartym w podstawie programowej wychowania przedszkolnego a ściśle ujmując pkt. 11 zadania przedszkola „Tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną, samodzielną eksplorację elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy” oraz priorytetami MEN na rok 2019/20 Na podstawie wieloletnich obserwacji zauważyłyśmy, że dzieciom najbardziej brakuje spontanicznych zabaw kreatywnych, w których będą same kreatorami własnych prac czy też wytworów. Zabaw, dzięki którym rozwiną swoją motorykę małą, same będą tworzyć, wymyślać, jak i eksponować wytwory swojej pracy. W obecnym czasie obserwuje się, znaczny spadek kreatywności i pomysłowości dzieci. Technologia XXI wieku sprawia, że małe dzieci nie muszą się za bardzo wysilać np. tworząc swoje zabawki albowiem szeroka gama różnego rodzaju zabawek, gadżetów obecnych na rynku oraz łatwy i szybki do nich dostęp w pełni zaspokaja ich potrzeby jednocześnie ograniczając ich rozwój wyobraźni.  Dlatego też główną przyczyną opracowania innowacji była potrzeba stworzenia tygodnia, w którym dzieci będą rozwijały swoją pomysłowość, kreatywność oraz twórczość. Ważnym aspektem innowacji jest jak twierdzi Józef Półturzycki twórczość pedagogiczna nauczycieli, która jest wyrazem samorealizacji  zawodowej, jak i osobistej nauczyciela. To dzięki pracy twórczej osiąga się zmiany w uczniach. W związku z tym podczas realizacji innowacji nauczyciele będą ukazywali dzieciom różne formy zabaw twórczych czy też pomysły na wykorzystanie surowców wtórnych. Sami również będą się doskonalili w tym zakresie poszukując ciekawych pomysłów czy też wykorzystując już znane.
4.7 Cele:
CELE INNOWACJI ·       podniesienie jakości pracy przedszkola ·       rozwijanie twórczości, pomysłowości i wyobraźni poprzez dostarczanie dziecku materiałów, narzędzi i środków oraz wskazywanie na różne możliwości ich wykorzystania; ·       odkrywanie, rozwijanie indywidualnych potrzeb i zainteresowań dziecka; ·       rozwijanie inwencji twórczej w różnych formach aktywności; ·       wspieranie ciekawości i samodzielności; Cele ogólne: rozwijanie zdolności i zainteresowań dzieci rozwijanie możliwości twórczych w toku różnorodnych działań wyzwolenie radości z efektów własnej działalności; wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych umożliwienie wyrażania za pomocą ekspresji plastycznej wiedzy o świecie; rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez sztukę; kształtowanie u dzieci odporności i dojrzałości emocjonalnej koniecznej do radzenia sobie w nowych trudnych sytuacjach; Doskonalenie motoryki małej oraz sfery manualnej u dzieci rozwijanie umiejętności posługiwania się technikami i formami plastycznymi; Kształtowanie umiejętności współpracy oraz współdziałania zacieśnienie więzi rodzinnych poprzez wspólne działania rodziców i dziecka       rozwijanie umiejętności oceny własnego postępowania w kontekście przyjętych zasad Cele szczegółowe: Dziecko: poznaje swoje możliwości, zainteresowania i rozwija je ; uczy się akceptacji innych oraz szanowania prac innych ; uczy się wyrażać swoje przeżycia w różnych formach działań twórczych uczy się współpracy oraz dzielenia w grupie; usprawnia małą i dużą motorykę; rozwija wyobraźnię i fantazję; dzieli się wrażeniami, rozwija mowę uczy się radzenia sobie z problemami i emocjami; uczy się wytrwałości w pracy kształci zdolności poznawcze: pamięć, uwagę, zmysł obserwacji, wyobraźnię, myślenie; pogłębia swoje doświadczenia oraz zdobywa nowe. uczy się wspólnego tworzenia i respektowania zasad grupowych, kształtuje w sobie nawyk sprzątania po skończonej pracy Procedury osiągnięcia celów: W realizacji osiągnięcia celów konieczne jest stosowanie metod i technik aktywizujących. Nauczyciel będzie osobą wspomagającą proces twórczy a często również obserwatorem, który ingeruje tylko w sytuacjach wyjątkowych lub zagrażających bezpieczeństwu. W ten sposób prowadzone zajęcia staną się dla dzieci atrakcyjniejsze. Co ważne dziecko mimo swobody będzie pod ciągłą uwagą. Jest to jeden z najważniejszych czynników rozwoju poczucia własnej wartości gdyż jak twierdzi A. Wróbel autorka książki” Sztuka wychowania” jeśli dziecko nie otrzyma wystarczającej dawki akceptacji, uwagi i zrozumienia będzie szukać go gdzie indziej. Co prawda autorka głównie miała na myśli dom rodzinny, jednakże przedszkole odgrywa również bardzo ważną rolę w życiu dziecka. Metody jak i techniki pracy mają rozwijać zdolności, zainteresowania dzieci oraz ich twórczość. Mają stymulować do dalszego rozwoju i szukania ciekawych rozwiązań  w atmosferze akceptacji, wsparcia i zaufania W innowacji będą realizowane następujące metody: Metody pracy: ·       oparte na obserwacji: pokaz, instruowanie, działanie przykładem ·       oparte na słowie: rozmowa ·       metoda zadań stawianych dziecku ·       metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy:  uczenie się przez odkrywanie;  ·       metody aktywizujące: kodowanie na dywanie, wiatrak matematyczny, mapy myśli itp. Te ostanie mają szczególną rolę  gdyż  jak twierdzi A. Marszałek umożliwiają one wyzwalanie wielostronnej aktywności dziecka. Zdaniem W. Okonia kryterium na podstawie, którego określa się metody pracy z dzieckiem jest właśnie rodzaj aktywności, do których zalicza: Met. asymilacji wiedzy – uczenie przez przyswajanie Met. praktyczne – uczenie przez działanie Met samodzielnego dochodzenia do wiedzy – uczenie przez odkrywanie Met waloryzacyjne – uczenie przez przeżywanie. Wszystkie powyższe metody będą również zastosowane w naszej innowacji celem udoskonalenia procesów twórczych oraz poznawczych dziecka Formy pracy: indywidualna, grupowa, zespołowa
4.8. Na czym polega nowatorstwo opracowania programu alternatywnego
Innowacja polega na  prowadzeniu różnorodnych zajęć zw. z kreatywnością dzieci a także danie możliwości dzieciom do  samodzielnego tworzenia wytworów swojej wyobraźni, pomysłowości, kreatywności, twórczości. Wszystkie zabawki na ten czas z sali zostają wyniesione. Dzieci podczas zabaw mają do dyspozycji różnego rodzaju, kartony, pudełka, opakowania, taśmy klejące papierowe, kleje, kartki itp. Z powyższych materiałów tworzą sobie zabawki lub organizują zabawę. Co ważne uczą się przy tym współpracy jak i zgodnej zabawy. Dużą rolę odgrywają również rodzice, którzy wspólnie z dzieckiem tworzą w domu zabawkę i przynoszą ją do przedszkola celem pokazania jej oraz wykorzystania podczas zabawy Wprowadzenie do innowacji to przedstawienie dzieciom propozycji na wykorzystanie różnych materiałów w tym recyklingowych do tworzenia różnych rzeczy, zabawek Zanim grupa przystąpi do innowacji nauczyciel razem z dziećmi oraz innymi pracownikami przygotowuje salę. Przebieg innowacji: Każdego dnia oprócz zabaw swobodnych twórczych, prowadzone są zajęcia dydaktyczne zgodne z ramowym rozkładem dnia, w których kreatywność odgrywa również istotną rolę a nauczyciele stosują głównie met. aktywizacyjne.  Innowacja kończy się  piątek danego tygodnia zaprezentowaniem swoich wytworów innym grupom z całego przedszkola W innowacji zastosowane będą głównie met. aktywizacyjne, które wszechstronnie rozwijają dziecko a tym samym uczą je nie tylko współpracy, osiągania sukcesu ale również poradzenia sobie z doświadczeniem porażki. Jak mówi p. A Wróbel - psychoterapeuta, pracująca także z dziećmi, trener PTP,  warto dziecku pozwolić na doświadczenie porażki  gdyż bez tego nie zazna też sukcesu i straci szansę na to aby być dumnym z siebie.
4.9. Przewidywane efekty/korzyści wdrożenia innowacji, np. dla dzieci, rodziców, przedszkola, nauczycieli
Korzyści dla dzieci: ·       poznanie swoich możliwości ·       wzmocnienie własnej wartości ·       usprawnienie motoryki małej i dużej ·       rozwój wiedzy, pomysłowości, kreatywności ·       rozbudzenie ciekawości ·       rozwój umiejętności współpracy Korzyści dla rodziców: ·       lepsze funkcjonowanie dzieci ·       wzmocnienie więzi emocjonalnych z dzieckiem poprzez wspólne tworzenie ·       włączenie się w proces dydaktyczno-wychowawczy przedszkola. Korzyści dla nauczycieli/ przedszkola: ·       stworzenie twórczej atmosfery w przedszkolu, ·       zacieśnienie współpracy z rodzicami dzieci, ·       nawiązywanie współpracy z placówkami okolicznymi ·       zdobycie materiałów – makulatury na konkurs
4.10.Formy i metody ewaluacji
Ewaluacja posłuży do badania osiągniętych umiejętności oraz będzie miała na celu ocenę funkcjonowania innowacji w codziennej praktyce edukacyjnej. Ewaluacja innowacji nastąpi w miesiącu maju, poprzez rozmowy/ wywiad z dziećmi, Wpływ realizacji innowacji na dziecko oraz jego rodzinę zbadany zostanie za pomocą ankiety Cele ewaluacji: Dostosowanie doboru i zakresu treści programowych do potrzeb dzieci, możliwości realizatorów programu i uwarunkowań przedszkola; Określenie skuteczności innowacji. Kryteria ewaluacji: Trafność doboru treści programowych; Spójność wewnętrzna innowacji; Dostosowanie do realiów przedszkola; Efektywność i przydatność innowacji. Narzędzia ewaluacji: Ankiety dla rodziców, nauczycieli Wywiady – zbieranie opinii dzieci
4.11 Finansowanie innowacji
Innowacja wymaga niewielkich środków a ściśle ujmując zakupu taśm klejących, klejów, papieru itp. Część tych środków pokrywa przedszkole a część chętni rodzice

Literatura:

J. Półturzycki „Innowacja pedagogiczn” , red.T. Pilch „Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku” Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2003

A. Marszałek „ Metody aktywizacyjne w kształceniu” red.T. Pilch „Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku” Wyd. Akademickie Żak. Warszawa 2004

W.Okoń „Wprowadzenie do dydaktyki

Fotorelacja - przykłady prac

Dziecko powinno znać słowo "nie"

Przymiotniki, jakimi określa się dzieci są nie na miejscu ale teść artykułu daje do przemyślenia  - polecam.
https://www.calareszta.pl/jak-nie-wychowac-malego-gnojka/?fbclid=IwAR2SG41IZXa8HtHSqNNqvlxsJv6qtGi3fmtLUBzQ4k_Dr3VWv1Y17Camr90

Wiersz

Wiersze dla dzieci autorstwa p. A. Chudzik  "Fabryka bajek"
Kliknij na link
http://www.bajkownia.org/component/search/searchword=agnieszka%20chudzik&searchphrase=all&Itemid=119

Serdecznie zapraszamy do wysłuchania wiersza pt. "Szczęście" A. Chudzik z publikacji książkowej "Wiersze duchowe" w interpretacji pana Bogdana Dmowskiego interpretatora wierszy z Niemiec.

Zygzak Mqgueen idzie do przedszkola - emocje - projekt "Z Misiem Flisiem poznajemy swoje emocje i uczymy się konstruktywnego ich rozwiązywania"

Z Misiem Flisiem poznaję emocje oraz uczę się konstruktywnego rozwiązywania problemów” – 
Emocje i kodowanie na dywanie "Zygzak Mcqueen idzie do przedszkola"

Miejsce: Przedszkole nr 41 Rybnik                   Data:  21.02.2020
Tematyka zajęć:      Zygzak Mcqueen idzie do przedszkola                       

Autor: A. Chudzik

Cel główny:

·        Wdrażanie dzieci do rozpoznawania właściwych zachowań oraz rozpoznawania emocji za pomocą literatury oraz kodowania 

Cele szczegółowe:

·        Kształtowanie umiejętności uważnego słuchania bajki oraz wypowiadania się

·        Kształtowanie umiejętności rozpoznawania emocji

·        Kształtowanie umiejętności czekania na swoją kolej

·        Przypomnienie zasad prawidłowego zachowania się

·        Zachęcanie do udziału w grze „Kodowanie na dywanie” – Zygzak idzie do przedszkola

·        Ćwiczenie spostrzegawczości

·        Umożliwienie dzieciom przeżywania sukcesu poprzez pracę grupową
       Potrafi właściwie położyć pionek 
  

Obszar edukacyjny:

I 5 uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu…

I 7 wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni…

II 1 rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;

II 2 szanuje emocje swoje i innych osób;

II 6 rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;

II 8 zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;

III5 ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi …

III 8 obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;

Formy pracy:     a) zbiorowa   b) indywidualna 

Metody pracy:  (wg. Cz. Kupisiewicz)

a) oparte na słowie: rozmowa    

b) oparte na obserwacji i pomiarze: pokaz,

c) oparte na działalności praktycznej: metoda zajęć praktycznych (ekspresyjna)

Metody aktywizujące:

Kodowanie na dywanie

Pomoce dydaktyczne: mata kodowania ręcznie zrobiona, opowiadanie, zakrętki plastikowe w 1 kolorze, obrazki dobrych i złych zachowań, cukierki – lentylki, domek – przedszkole, karta pracy z dobrym i złym zachowaniem, autko Zygzak

1.Wprowadzenie

Nauczycielka wraz z dziećmi śpiewa piosenkę – wyciszankę

„Budujemy ciszę, budujemy ciszę budujemy z kloców ciszę”  

Dzieci wyciszają się, tworzą koło i siadają na dywan

2. Przebieg zajęć

Nauczycielka informuje dzieci, że na dzisiejszym spotkaniu z Misiem Flisiem będziemy rozmawiali o Zygzaku Mcqueenie. Zygzak chodzi do przedszkola dla autek i również przeżywa pewne emocje tak jak dzieci. Następnie nauczyciela przeczytała dzieciom bajkę oraz zadała kilka pytań na jej temat.

Zygzak  idzie do przedszkola autor: Róża Stelmach

Dzień dobry kochany Zygzaczku, pora wstaaawać, pobuuudkaaaaa! – głos Mamy dobiegał do leżącego jeszcze w łóżku małego Zygzaka. O nie, pomyślał sobie, zapewne znowu będę musiał pójść do przedszkola. Tylko nie to! Zygzak niechętnie wstał z łóżka. – Mamusiu, czy mogę dziś zostać w domu? – Ubierz się i zaraz jedziemy do przedszkola. Szybciutko! Na dworze było bielutko od śniegu. Wszystkie drzewa były ubrane w grube, białe kożuchy. Jak fajnie byłoby porzucać się śnieżnymi kulkami, pomyślał Zygzak, kiedy wsiadał z Mamą do samochodu. Brum, brum, zaburczał silnik samochodu i ruszyli w drogę. Na samą myśl o tym, że zaraz zostanie sam, w oczach Zygzaka pojawiły się wielkie łzy. Nagle samochód zatrzymał się przed przedszkolem. Przez szybę Zygzak zauważył inne autka, które z uśmiechem maszerowały ze swoimi Mamami do przedszkola.

W szatni przywitała Zygzaka Pani Koparka, Tereska. – Nie chcę tutaj zostać, zabierz mnie stąd, Mamo – powiedział Zygzak szlochając. – Wrócę po ciebie później. Miłej zabawy. Zygzak chciał właśnie uczepić się maminego płaszczyka, kiedy usłyszał trzaśnięcie drzwi. Odwrócił się, Mamy już nie było. – Buuu, buuu – rozległ się głośny płacz i krzyk. – Chcę do domu – krzyczał Zygzak. Nagle poczuł, jak ktoś klepnął go po ramieniu. – Czołem kolego! Dlaczego płaczesz i tak głośno krzyczysz? – Zostaw mnie, odejdź sobie, chcę do mojej Mamy – odpowiedział Zygzak. – No tak! Jesteś tutaj nowy. Wiem, co czujesz, ja też kiedyś tak płakałem jak ty. Na te słowa Zygzak przestał krzyczeć i odwrócił się, żeby zobaczyć, kto to powiedział. Ujrzał małego Garbuska. – Cześć, mam na imię Garbusek, Zbyszek. – Cześć, a ja Zygzak. – Dlaczego płaczesz? – zapytał Zbyszek. – Bo moja Mama poszła sobie, zostałem sam. – I pewnie myślisz, że już jej więcej nie zobaczysz? – Dokładnie. Skąd wiesz, co czuję? – Bo ja kiedyś też tak myślałem, i też płakałem i bałem się, tak jak ty – powiedział Garbusek. – I już się nie boisz? – Pewnie, że nie. Już wiem, że w przedszkolu jest wesoło i miło. I jestem tutaj bezpieczny. Twoja Mama poszła do pracy i później przyjdzie po ciebie, i pojedziecie razem do domu. Wiem to, bo moja Mama też mnie zostawia w przedszkolu, kiedy idzie do pracy. I zawsze po mnie wraca. Tak samo, jak mamy wszystkich innych autek, które chodzą do tego przedszkola. – Poważnie? Nie kłamiesz? – zapytał Zygzak. – No co ty! Mówię całą prawdę. I wiesz co? Mi to się teraz bardzo podoba w przedszkolu. Poznałem tutaj bardzo miłych kolegów i koleżanki: Skodę Marysię, Śmieciarkę Basię, Spychacza Edka, Forda Michała i Opla Karola. Choć ze mną. Zapoznam cię z nimi. Zygzak trochę się jeszcze wahał. Z jednej strony był bardzo ciekawy, z drugiej tęsknił za Mamą. – No chodź! – Garbusek Zbyszek chwycił go za rękę i zaprowadził na salę. – Mamy tutaj kolorowe klocki, duże i małe piłeczki, samochodowe układanki i, co najważniejsze, dużo miejsca do zabawy. I jesteśmy bezpieczni w naszym przedszkolu. Opiekują się nami Panie Koparki, Tereska i Grażynka. One wymyślają różne wesołe zabawy. Dużo śpiewamy i rysujemy. Jest bardzo fajnie. Zaraz sam zobaczysz! Zygzak poznał wszystkie autka, były bardzo miłe, tak jak mówił Garbusek. Pani Grażynka nauczyła wszystkich śmiesznego wierszyka, Zygzak namalował pięknego, czerwonego tulipana dla swojej Mamy. Bawił się klockami razem ze Spychaczem Edkiem i Skodą Marysią. Przez cały czas był bardzo wesoły. Czuł się bezpiecznie. Nawet się nie obejrzał, kiedy przyszła po niego Mama. Bardzo się ucieszył na jej widok i mocno się do niej przytulił. Pożegnał się jeszcze ze wszystkimi autkami. – Przyjdziesz do nas jutro Zygzaku? – zapytała Pani Tereska. – Tak! – odpowiedział Zygzak. W drodze do domu Zygzak opowiadał Mamie o wszystkich przedszkolnych przeżyciach. Mama była bardzo dumna ze swojego synka. Następnego dnia rankiem, Zygzak szybciutko ubrał się i pojechał z Mamą do przedszkola. Przy wejściu podarował Mamie wielkiego buziaka i powiedział: – Do zobaczenia później, Mamusiu. I radośnie pobiegł do innych autek.

Pytania do bajki:

1.      Kto był głównym bohaterem bajki?

2.      Dlaczego Zygzak nie chciał iść do przedszkola?

3.      Jakie emocje przeżywał Zygzak ?

4.      Czy rzeczywiście było tak, jak się obawiał tego Zygzak ?

5.      Kto pomógł Zygzakowi w przedszkolu poradzić sobie z emocjami?

- dzieci odpowiedziały na pytania a następnie nauczyciel krótko podsumował bajkę i zaprosił dzieci do gry „Kodowanie na dywanie

3. Gra kodowanie

a) nauczyciel omawia z dziećmi obrazki związane z zachowaniem dzieci ( dobre i złe zachowania) oraz kładzie je na macie do kodowania

b) Nauczyciel informuje dzieci, że Zygzak chce dojechać do przedszkola. Za pomocą nakrętek będziemy mu pokazywali drogę, jak to może zrobić. Nie może jednak stanąć na polu ze złym zachowaniem. Nauczycielka prezentuje dzieciom przykład drogi.

c) Nauczycielka rozdaje dzieciom zakrętki i każde dziecko wg. wyznaczonej kolejności kładzie zakrętkę na odpowiednim polu. Przy okazji jazdy omawiane są obrazki z dobrym i złym zachowaniem w zależności na jakim polu dziecko stanęło. Gdy zygzak dojedzie do przedszkola dzieci kładą na to miejsce autko Zygzaka i dostają punkt.

d) Rozdanie każdemu dziecku punktu za wygraną – lentylka.

e) Sprzątanie gry

4. Zakończenie

Praca przy stolikach dorysowanie buziek: wesołej i smutnej przy odpowiednich obrazkach z dobrym lub złym zachowaniem. Dla chętnych pokolorowanie obrazka.